Desde este jueves, estudiantes del Nivel Primario de 164 escuelas de gestión pública tendrán que cursar dos horas y media más. La disposición se adoptó tras un acuerdo firmado entre la Dirección General de Escuelas (DGE) y la Nación y ya recibió aval del propio gobernador de Mendoza que, en sus redes sociales, aseguró que “el fin de la metodología es garantizar espacios complementarios para aprendizajes prioritarios, especialmente en Lengua y Matemática”.

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Publicada en el Boletín Oficial, la normativa que se enmarca en el Programa de Fortalecimiento de Trayectorias con Extensión de Jornada Escolar tiene una duración de 5 años desde su aplicación y, según definió el gobernador Rodolfo Suarez, “representa una oportunidad para optimizar las prácticas de enseñanza, crear proyectos de mejora continua y transformar el clima escolar en un ambiente centrado en los aprendizajes de los estudiantes”.

En busca de aprendizajes flexibles y dinámicos

Los establecimientos que pondrán en marcha la disposición no fueron escogidos al azar, de acuerdo con lo referido por las autoridades de la DGE, “las escuelas se postularon para poder extender el horario, teniendo en cuenta una serie de requerimientos, entre los que se destaca la disponibilidad de espacio y no compartir edificio con otra modalidad o nivel”.

Respecto a la implementación, Marta Elizabeth D’Angelo, directora de la Educación Primaria de Mendoza, manifestó a El Sol que “la mayoría de las escuelas que accedió pertenece al turno mañana, en tanto, hay dos o tres que funcionan por la tarde. En esos casos, los estudiantes hacen el ingreso antes a clases”.

La metodología no es novedosa, ya que Mendoza viene trabajando la extensión horaria en las escuelas, el tema es que se venía aplicando solo para los estudiantes que presentaban trayectorias débiles y, desde ahora, la obligatoriedad será para todo el alumnado.

“La medida llega para profundizar dos espacios curriculares fundamentales como son Lengua y Matemática, para eso, hemos tenido reuniones con directores y supervisores con quienes se ha delineado la propuesta pedagógica que se implementará durante este tiempo complementario. La próxima semana nos reuniremos con los docentes, en definitiva, se viene trabajando desde el 1 de septiembre en este proyecto”, contó D’Angelo.

La funcionaria contó que “su implementación será dinámica porque se realizará con una profundización, con agrupamientos flexibles enmarcados en una propuesta pedagógica muy significativa en la que puede haber hasta rotación de docentes, ya que se trabajará con distintos formatos, por capacidades, niveles de trayectorias”.

Es decir, “cada escuela tendrá la posibilidad de elegir diferentes formatos para trabajar con los alumnos, por ello decimos que no se trata de clases de apoyo, sino que es algo mucho más flexible y dinámico”.

Mendoza se encargará de aportar el 20% del salario, la alimentación y el transporte, a fin de que los principales actores involucrados logren adaptarse de manera óptima a esta nueva propuesta, el resto, llegará con aporte de la Nación.

Voces a favor y en contra

La obligatoriedad de esta propuesta comienza a regir este jueves en los establecimientos ya asignados, por lo que los estudiantes de dichas entidades, ingresarán a las 8 y culminarán su jornada a las 15.

“Recuerden papis que este jueves los chicos salen un poco más tarde”. Se escuchó una y otra vez en la puerta de la escuela Leonardo Da Vinci, en Godoy Cruz, mientras los estudiantes se retiraban a sus casas. La noticia se dio a conocer este miércoles, sin embargo, los padres han sido notificados con anterioridad sobre los cambios dispuestos.

“Realmente estoy de acuerdo con esta extensión horaria porque va a permitir que los chicos aprendan un poco más. La pandemia hizo que perdieran casi un año y realmente es necesario reforzar”, contó Miriam, mamá de una alumna de 4° grado.

Belén, mamá de tres niños, dos de ellos escolarizados, aseguró: “Apoyo la disposición, porque en mi caso, uno de mis hijos está muy flojo en esas áreas y le van a venir bien estas horas de apoyo. No puedo pagar una docente particular y siento que esto lo ayudará a mejorar su aprendizaje”.

José, en cambio, manifestó que no está muy conforme con la modalidad, ya que su hijo por la tarde hace natación y esto complicaría mucho su rendimiento: “Gracias a Dios, mi hijo no tiene problemas de aprendizaje y no veo que sea justo que tenga que permanecer dos horas y media más en el aula por otros que sí lo tienen. Creo que es una medida arbitraria”.

Los docentes también dieron su parecer y, en la mayoría de los casos, se observó un descontento con la medida argumentando que “la cantidad no asegura la calidad”.

Por otro lado, algunos educadores, sin querer dar sus datos personales, manifestaron: “Este año se permitirá que no necesariamente el mismo docente titular de Matemática o Lengua sea el que se tenga que quedar en la jornada extendida, pero el próximo año, cuando todo esté aceitado, no será así y allí seremos muchos los que nos veremos perjudicados, ya que tendremos que optar por uno u otro trabajo”.

Cristian Montenegro, maestro de una escuela de enseñanza especial, aseguró que “más horas de escuela no es sinónimo de calidad, la calidad la da la infraestructura, los servicios de la institución y un docente capacitado e innovador. Los niveles de atención se dan en tiempos también de descanso, buena higiene y alimentación”.

Por su parte, Tatiana Agüero, que se desempeña como maestra de dos escuelas, una urbana y otra urbano-marginal, ambas ubicadas en Guaymallén, fue tajante en su respuesta: “Siempre se agradecen todos los beneficios que puedan recibir los chicos, pero definitivamente la extensión horaria no es calidad”.

“Hay problemas más importantes en los cuales se podría centrar el Gobierno, por ejemplo: que los organismos de derivaciones funcionen (que un niño pueda tener un turno para un gabinete en pocos días y no en meses), que asistan a la escuela, que se responsabilicen a los adultos y familias a enviarlos, y si no fuese así que se apliquen las leyes para que no se vulneren sus derechos. La hora de más no asegura ni calidad ni cantidad. Necesitamos escuelas, mobiliarios, tecnología, gabinetes, acompañantes terapéuticos, capacitaciones, sueldos dignos… y podrían seguir esta lista interminable”, cerró la docente.

La postura sindical y la respuesta de la DGE

Gustavo Correa, secretario gremial del Sindicato Unido de Trabajadores de la Educación (SUTE) manifestó: “El anuncio no es más que una desprolijidad de esta gestión. Hay padres, directivos y docentes quejándose porque su implementación se da de manera arbitraria, como todo lo que hace la DGE. Thomas lo que pretende es imponer esta metodología sin siquiera haberlo trabajado en las comunidades”, sentenció.

Ante la postura de los educadores, desde la DGE expresaron: “Hemos puesto mucho trabajo y mucha intencionalidad en el acompañamiento de las trayectorias de los alumnos, pero también de toda la comunidad educativa, porque todos los programas que trabajamos tienen un recurso humano de acompañamiento de cada una de las escuelas”.

Y confiaron que en todo lo que incursionan o trabajan desde los programas “siempre” viene con un recurso económico y humano para poder llevar adelante estas propuestas: “Por ello, en el formulario que enviamos a las escuelas evaluamos la disponibilidad para llevar adelante el proyecto. Estamos trabajando para acompañar y ayudar en las distintas realidades que tienen las escuelas”, finalizaron.