El Consejo Federal de Educación mantuvo este miércoles una reunión de trabajo con los especialistas del Ministerio de Salud de las 24 jurisdicciones y en la cual estuvieron invitados los ministros de Educación de las provincias para evaluar el regreso a clases en la Argentina.

Como sucedió en la reunión del martes, Mendoza a través de sus especialistas propuso que en el caso de que se retorne a las aulas esto se haga a través de la “bimodalidad”: es decir que sea de forma presencial y virtual, pero con clases de apoyo escolar al aire libre a los niños que no pudieron tener contacto con la escuela desde hace seis meses debido a la pandemia de coronavirus.

En tal sentido, este miércoles el gobernador Rodolfo Suarez priorizó “llegar a los alumnos más débiles y sin conectividad” que poner los esfuerzos a la vuelta a las aulas de los estudiantes de los últimos ciclos de primaria y secundaria.

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El mandatario sostuvo que desde la Dirección General de Escuelas (DGE) se apunta a la “asistencia en algún barrio y apoyo escolar al aire libre para ayudar a esos chicos que no han tenido acceso a Internet. Queremos llegar a esos sectores. Lo estamos planteando dentro del Consejo (Federal de Educación). Pero depende del gobierno nacional”, dijo.

Por su parte el titular de la DGE, José Thomas, indicó: “Vamos a trabajar en el ámbito del Consejo Federal para lograr consensos con respecto a la vuelta de clases presenciales”.

“Mendoza viene muy bien en cuanto al seguimiento de las trayectorias escolares de los estudiantes, tenemos muy bien detectados a todos los estudiantes que presentan trayectorias más débiles y con un buen trabajo de las escuelas para revincularlos”, agregó Thomas.

La posibilidad se viene trabajando desde hace tiempo en el Gobierno escolar. El propio Thomas adelantó en julio, en una entrevista con El Sol, que el regreso a las aulas será gradual y convivirá la bimodalidad: presencial y virtual. “Lo que viene es el aula invertida: el niño aprende en casa y en la escuela, consulta”, anticipó el funcionario. Además recalcó que “la idea es que los docentes no se sobrecarguen” con la nueva normalidad.

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La postura de Mendoza desde el comienzo de la pandemia es la de llegar a los alumnos con problemas de conectividad.  Mientras que desde el SUTE adviertieron que el retorno a las escuelas no puede producirse a corto plazo ya que no están dadas las condiciones sanitarias.

Sebastián Henríquez, titular del gremio docente, también explicó que se debería evaluar cómo los chicos y los docentes se trasladarán a las escuelas, teniendo en cuenta que la mayoría lo hace en colectivos. 

Los números que avalan la decisión

En la primera mitad del año, la brecha socioeducativa se profundizó. Los datos surgen del informe de gestión de la DGE dado a conocer a finales de agosto.

  • Más de 15.000 estudiantes sin recursos tecnológicos.
  • 8.990 alumnos con trayectorias discontinuas.
  • 14.414 estudiantes con dificultad pedagógica. 
  • Se sumaron 73 puntos WIFI en toda la provincia.
  • Se entregaron 4.000 dispositivos para darle internet a distintos alumnos para que mantuviese conexión con las escuelas.
  • Los porcentajes de asistencia del primer semestre en el caso de Nivel Inicial, Primario y Secundario se mantuvieron arriba del 90% durante los meses de marzo, abril, mayo y junio.
  • El Secundario Técnico se registró un 35,86% de alumnos desconectados. En el Secundario Orientado fue de 25,27% y en Primaria de 5,62%.
  • El 96,5% de los alumnos de Primaria de escuelas estatales y el 87,1% de instituciones privadas contaban con registros de evaluaciones en Matemática y Lengua. 
  • En lo que respecta a la Secundaria Orientada, el 63,4% de estudiantes de estatales fueron evaluados y un 80,2% en privadas.
  • Mientras que en la Secundaria Técnica, el 70,5% registraron notas en estatales y un 64,8% en privadas.
  • Teniendo en cuenta estas experiencias, el 86% de los docentes encuestados durante las jornadas institucionales de julio consideraron que es posible acreditar saberes desde la no presencialidad.
  • También, el 90% de los profesores consideró que se adaptó a la priorización de contenidos.