Plantas depuradoras de aguas contaminantes es un proyecto que nació en el club de ciencias de la escuela lasherina Capitán Vázquez y por su innovación logró consagrarse en la Feria Nacional de Innovación Educativa que se realizó hace unos días en Tecnópolis.

En el encuentro de cuatro jornadas organizado por el Ministerio de Educación de la Nación, la provincia logró una destacada labor en medio de los 1.100 trabajos escolares de ciencias, artes, danzas y tecnologías presentados en el total del país. Mendoza tuvo 12 escuelas premiadas y entre ellos estuvo la capitana Vázquez.

Los alumnos que participaron de este proyecto son Emiliano Vera, Nicolás cabrera, Lucía Pede, María José Lucero y Fernanda Peñaloza junto a la supervisión de los profesores
Cecilia Piastrellini y Carlos Mansilla.

“El proyecto consiste en la investigación, desarrollo y puesta en marcha de un sistema biorremediador compuesto por plantas de girasol y un efluente industrial. En la primera etapa se llevó a cabo la búsqueda de referentes que ya probaron ésta técnica, se realizaron cálculos de las distintas soluciones nutritivas para dar alimento  a las plantas y luego se seleccionó un contaminante”, explicó la docente.

Así, se germinaron las semillas de girasol y a la semana se las trasplantaron. Después de un periodo de adaptación se las trató en cubas con agua con nutrientes y contaminantes. Se hicieron análisis químicos en el laboratorio de la escuela y otros más complejos en la DETI UNCUYO.

“Las plantas se convierten en filtros biológicos extrayendo los metales contaminantes del agua con sus raíces. Realizamos unas pruebas con efluentes provenientes de bodegas intentando contextualizar el procedimiento y adaptarlo a las industrias más numerosas de la provincia. La idea es colocar estas plantas en los cauces para purificar el agua”, concluyó Piastrellini.

Los otros proyectos premiados son:

Quínoa: Awichu ñann, de la escuela Nº 4-255 S/N, de Fray Luis Beltrán, Maipú. Los estudiantes presentaron su proyecto que planteó conocer cómo se obtiene y consume la quínoa en el distrito.

Reserva Natural Ñacuñán, del Instituto de Educación Superior Nº 9-028 Profesora Estela Susana Quiroga, de Santa Rosa. Este proyecto surge a partir de la inquietud y la curiosidad por desarrollar una investigación que aporte soluciones a la incorporación de recursos pedagógicos sobre la preservación del medio ambiente en el departamento.

Violencia de género en Contextos de Privación de Libertad, de la escuela Nº 3-503 S/N, de El Borbollón, Las Heras. Los estudiantes realizaron un trabajo de campo que les permitió enmarcar la necesidad de realizar herramientas para mejorar la calidad de vida de las mujeres que se encuentran en contexto de privación de libertad para que no estén expuestas a violencia de género.

Agua potable, fuente de vida II, de la escuela Nº 1-653  Maestra María Otilia Palmieri de Cahiza, de San Martín. Los estudiantes continuaron con el trabajo que sus hermanos realizaron años atrás. Se hicieron encuestas, entrevistas y experiencias de campo para saber la importancia que cobra el agua en el desarrollo de la vida, y al mismo tiempo concientizar sobre su cuidado y uso.

Escoleña, de la escuela Nº 1-489 Leandro Della Santa, de Las Catitas, Santa Rosa.  Los alumnos de esta primaria iniciaron su proyecto a partir de este interrogante: ¿qué hacer con estos residuos sólidos de procedencia natural para que no se conviertan en una molestia ambiental?

Aprovechando hasta la última gota de agua, de la escuela Nº 4-182 Aída Font, de Desaguadero, La Paz. Se propuso la construcción de una cisterna de placas para captar y utilizar el agua de las lluvias, debido a que no son frecuentes en la zona.

Señales de violencia, de la escuela Nº 4-001 José Vicente Zapata, de Capital. La propuesta es pensar la violencia de género hacia las señales que se dan antes que el hecho ocurra, es decir, pensando desde la prevención. Para ello, eligieron recursos estéticos e imágenes como señales de tránsito y efectos de sonido; además de decidir que no contenga diálogos. De esta manera, se convierte en preponderante la comunicación no verbal.

Refugio sustentable, de la escuela Nº 4-187 Luján de las Viñas, de Ugarteche, Luján de Cuyo. La inquietud surgió de la situación de las paradas de colectivos en la Ruta 40. Loa alumnos observaron que están en condiciones precarias y/o alejados de la ruta, por lo que no resultan funcionales. 

Una flor madí en el desierto, de la escuela Nº 4-008 Fray Mamerto Esquiú, de Capital.

Muchos granos, un racimo, de la escuela Nº 4-028 Paula Albarracín de Sarmiento.

Nudos de Historia, de la escuela Nº 4-190 Doctor James Watson Cronin, de Malargüe.