La Dirección General de Escuelas busca definir con los directivos y profesores con qué porcentaje de los contenidos adquiridos los alumnos deberán pasar de año. A diferencia del 2020, sí repetirán los estudiantes que no acrediten los conocimientos mínimos.

El Consejo Federal de Educación aprobó en julio por unanimidad como criterio para la promoción de un grado/año a otro tener aprobados al menos el 70% de los contenidos que fueron priorizados para este año escolar, una selección de saberes que cada provincia realizó ante la emergencia sanitaria y la suspensión de clases presenciales.  

Sin embargo, hasta el momento, la DGE no emitió ningúna resolución al respecto y la posible medida fue materia de debate interno en las escuelas mendocinas durante las últimas jornadas institucionales que se llevaron adelante el 21 de septiembre.

Para los profesores, uno de los puntos de preocupación es que los alumnos de Secundaria dejen de estudiar algunas materias ante la posibilidad de promocionar con el mínimo.

“Nicolás Trotta había mencionado el 70%. Nosotros estamos trabajando con el 100% de los prioritarios el año pasado y eso estamos trabajando en estos tiempos. Cuando los tengamos definido lo vamos a informar”, indicó el director General de Escuelas, José Thomas. 

El funcionario a cargo de las políticas educativas señaló que todavía está en una etapa de definiciones en el seno de la DGE: “Para estas cosas es importante hablar con las resoluciones porque después hay muchos grises o muchas interpretaciones. Por eso, cuando tengamos consolidado cómo va a ser lo vamos a dar a conocer”.

Con respecto al temor de los educadores, consideró  que “por eso no vamos a resolver nada sin los docentes, los directivos y las resoluciones” y que “a pesar de que la repitencia no es buena política tiene sus efectos secundarios, como presionar para que estudien y demás”.

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Mayor presencialidad en las escuelas y la brecha educativa 

Tras conocerse los datos del informe de gestión de enero a julio, Thomas destacó que en este periodo “lo más trascendente es lo que hemos logrado en términos de presencialidad e inclusión” 

“Tenemos puntos muy altos. El logro de la presencialidad en Mendoza no sólo es alto a nivel nacional, sino también a nivel latinamericano”, dijo y señaló que el operativo eficiente de vacunación docente también sirvió para cumplir con esa meta. 

Del informe se desprende que, al momento, se encuentran vacunados más del 90% del personal docente y no docente con primera dosis, y más del 50% con segundas dosis.

Entre los puntos negativos que expone el documento es que la pandemia no sólo reveló la brecha educativa, también la profundizó con el 11% de los estudiantes tanto de secundaria como de primaria con la necesidad de apoyo pedagógico y un 33,7% sin la posibilidad de recursos tecnológicos para resolver sus actividades escolares.

En este sentido, Thomas indicó que “tenemos que focalizarnos en la posibilidades de que los chicos que no han estado vinculados aprendan” y afirmó que para lo que resta del año se seguirán evaluando los saberes a través del “Plan provincial de información educativa”, que no sólo contempla el censo de fluidez lectora, si no las pruebas Aprender, las Pisa en 2022 y el GEM +, que es el sistema de evaluación colaborativa. 

“El censo fluidez lectora demostró que no estamos del todo bien -más allá de la pandemia- y necesitamos fortalecer la alfabetización temprana”, recalcó el funcionario.

De ese relevamiento se llevó a la conclusión que el contexto socioeconómico es uno de los factores que más inciden en los resultados.

“Las escuelas de ámbito rural marginal y urbano marginal han mostrado un porcentaje más elevado de estudiantes en nivel crítico -41% y 37% respectivamente- mientras que las escuelas de ámbito urbano muestran el menor valor crítico con un porcentaje de 19%”, consigna el documento.