A poco más de un mes de que culminen las clases y mientras la Dirección General de Escuelas (DGE) no tiene fecha concreta para el inicio del ciclo 2021 a la espera de la decisión de Nación, 18% de los alumnos que terminan el secundario y 9% de los estudiantes de 7º grado de primaria se encuentran en la cuerda floja y podrían promocionar el ciclo lectivo 2020 recién en marzo del año que viene.
Se trata de unos 3.000 jóvenes de 5º y 6º año de la secundaria y 3.000 niños del último año de la primaria que presentaron trayectorias educativas intermitentes, algunos con espacios curriculares “en proceso” (sin notas), porque no presentaron las tareas o no pudieron conectarse con la escuela.
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La semana pasada, la DGE definió por medio de las resoluciones 2.500 y 2.510, el régimen de evaluación, acreditación y promoción de saberes de los alumnos de primaria y secundaria. El documento establece que todos los estudiantes pasarán de año, pero que quienes no aprueben los espacios curriculares hasta diciembre, tendrán el ciclo 2021 para hacerlo con “promoción acompañada”.
El foco está puesto en más de 50.000 chicos que terminan la secundaria y la primaria este año. La matrícula total de 7º es de 33.465 niños, en 5º año de secundaria orientada es de 14.588 y en 6º de técnica, de 2.900.
De esta forma se resolvió que quienes se encuentran en 7° grado deberán aprobar las materias con un mínimo de 7 para continuar su trayectoria educativa en el nivel secundario. La fecha para que se produzca la acreditación será desde el 12 de este mes hasta el 11 de diciembre del corriente año, pudiéndose extender las actividades de formación hasta el 12 de marzo del 2021.
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En tanto, los estudiantes de 5° año de secundaria orientada y 6° año de escuelas secundarias técnicas que finalicen el año con espacios curriculares “en proceso”, podrán acreditarlos hasta el 31 de marzo del 2021, inclusive.
Para esto, se implementarán estrategias de intensificación de la enseñanza, acompañamiento tutorial específico y apoyo en entorno virtual/ presencial en la escuela.
El foco en los alumnos con dificultades
Ana Martiarena, jefa de Gabinete de la DGE, sostuvo que esos números son “una foto del momento” y que pueden ir modificándose día a día, a medida que los chicos vayan aprobando los espacios curriculares para promocionar el año.
La funcionaria hizo hincapié en que noviembre y diciembre son clave. “Esto es histórico, a fin de año, las escuelas apuntalan aquellos que tuvieron mayores dificultades”, recalcó.
“Se está trabajando fuertemente con la red de apoyo a las Trayectorias con el Plan Provincial de Articulación, poniendo el foco en ese 7º que cambia de nivel y en 5º y 6º, para que termine bien el último año de la secundaria”, dijo.
Por su parte, Silvina del Pópolo, directora de Planificación de la Calidad Educativa, indicó que la estrategia de que los chicos que estén en condiciones de acreditar y promocionar sus saberes puedan hacerlo a partir del jueves 12, busca que los docentes puedan enfocarse en los alumnos que no lograron cumplir con los objetivos durante el año.
De esta forma, mientras que el resto de la clase “tendrá actividades más lúdicas o recreativas” hasta diciembre, los profesores y maestros podrán estar “más liberados” y trabajar con los grupos más vulnerables.
En el caso de la primaria, quienes no logren aprobar hasta el último día de clases, el 11 de diciembre “no van a poder cerrar el año y pasarán en promoción acompañada”. Mientras que en la secundaria tendrán como fecha límite para rendir el 31 de marzo.
“El año que viene trabajaremos con mucho apoyo de las trayectorias, que es lo que hemos venido haciendo el último año. El sistema Gestión Educativa Mendoza (GEM) nos ha facilitado tener los números concretos y trabajar en políticas educativas”, dijo.
Y afirmó: “Llegaremos a un año en el cual sabemos exactamente dónde tendremos que acompañar más y recuperar saberes. Esto se dará a través de un acompañamiento y no de una instancia única de evaluación”.
El impacto de la falta de presencialidad
De acuerdo con el informe de gestión de la DGE de la primera mitad del 2020, la cuarentena profundizó la “brecha socioeducativa”, el primer punto de la lista de objetivos que José Thomas ideó como eje de su política educativa.
Pese a que el Gobierno tuvo que implementar medidas para que los chicos continuaran educándose a distancia y en forma virtual como consecuencia de la pandemia hasta junio, 15.072 estudiantes no contaban con recursos tecnológicos; 8.990 mantuvieron trayectorias discontinuas y 14.414 tenían dificultades pedagógicas.
En cuanto a la continuidad pedagógica cuyo seguimiento se hace a través del GEM; los porcentajes de asistencia del primer semestre en el caso de los niveles inicial, primario y secundario se mantuvieron arriba de 90% durante marzo, abril, mayo y junio.
La problemática mayor se dio en el secundario técnico, donde se registró 35,86% de alumnos desconectados con más de 10 ausentes no computables y con el mismo porcentaje de saberes prioritarios “no en proceso”. El resto de los alumnos desconectados se dio en el secundario orientado (25,27%) y en primaria (5,62%).
“Nosotros vemos un núcleo duro que lo que hizo la pandemia fue visibilizarlo. La verdad es que 5% de la matrícula total está en dificultades con la trayectoria escolar”, detalló Martiarena.
Para la funcionaria, hay problemas de fondo como el poco acompañamiento familiar y otros que surgieron por la pandemia, como la falta de acceso a la tecnología. “Hicimos el esfuerzo pero hay temas pendientes”, concluyó.